| サービス種別 | 児童発達支援 |
|---|---|
| 年齢・学年 | 年長 |
| 利用者及び家族の意向 | 指示されると動けない（理解できていないのと不安が大きい）、不安が強い、ブランコ苦手、人の名前を覚えられない、疲れがたまると熱が出やすい、お箸が使えない、指が使えずお茶を口で開ける。言葉が二語文、3歳までママも言えなかった。 |
| 児童の特徴 | 発達検査（4歳・5歳）に加えて、今回の**日々の記録（本日の様子）**を見ると、この子の本質はかなり明確です。 結論から言うと—— ■この子にとって本当に必要なこと（核心） 👉 「身体から整えて、感覚→理解→行動の順で育てること」 以下、根拠を踏まえて“支援の本質”を整理します。 ① 発達記録から見える本質（かなり重要） ■① 感覚を通すと一気に伸びる子 ブランコ・滑り台・揺れ → 楽しみながら発達 呼吸・風船・ハーモニカ → 落ち着く 揺れ・圧・触覚で安定 👉 前庭覚・固有受容覚が入ると一気に整う （※3ページすべてに共通） ■② 自分で考えて動ける力がある 「靴脱いでやってみたら？」→再挑戦 遊びを自分で展開 空間を作る・工夫する 👉 主体性はすでに高い（かなり強み） ■③ 楽しさがスイッチ 楽しい活動では集中・持続 興味があると一気に入る 👉 やらせる支援は逆効果、ハマらせる支援が必須 ■④ 感覚統合が鍵 視覚・触覚・前庭覚・呼吸が全部関係 タイミング・リズムで動きが良くなる 👉 脳ではなく身体から学ぶタイプ ② 一方で残っている課題（検査＋記録統合） ■① 言葉だけでは入らない 聴覚理解が弱い（検査でも明確） 記録でも「動き・体験中心」 👉 言葉指示中心はNG ■② 不安定さは「わからない時」に出る 注意が逸れる 刺激行動にいく 👉 原因は“理解不足”と“見通し不足” ■③ 手先・再現の弱さ 見て真似るのが難しい ただし体験するとできる 👉 運動プランニング課題 ③ 必要な支援（ここが最重要） ■① 感覚入力を先に入れる（最優先） 具体： ブランコ・揺れ 滑り台・坂 押す・引く・運ぶ 呼吸（風船・吹く遊び） 👉 先に身体を整えないと何も入らない ■② 「見てわかる」環境を徹底 具体： 見本を見せる 完成形を提示 手順を視覚化 👉 この子は視覚で理解する子 ■③ 遊びの中で学ばせる 具体： 運動×ルール 工作×順序 ごっこ遊び×やり取り 👉 課題としてやらせると崩れる ■④ 成功体験を設計する 具体： できるレベルから すぐ褒める 「できた」を言語化 👉 自己効力感が成長エンジン ■⑤ 見通しを作る 具体： 「今→次→最後」 タイミングを合わせる支援 👉 不安＝行動崩れの原因 ④ 自信・意欲を伸ばす関わり ■① 「一緒にやる」が鍵 一緒に遊ぶと関係が広がる 👉 人とのやり取りはここから ■② 主体性を止めない 自分で考えた遊びを尊重 👉 指示より「提案」 ■③ 感覚遊びを“成功体験化” 揺れながらできた 動きながらできた 👉 身体でできた＝本当の自信 ⑤ 総合評価（かなり重要） この子は 👉 「高い主体性 × 感覚入力型 × 視覚優位」 です。 ⑥ 一言でまとめると 👉 「身体が整えば一気に伸びる子」 ⑦ 支援の優先順位（現場用） ① 感覚（揺れ・圧・呼吸） ② 視覚（見せる） ③ 遊び（楽しさ） ④ 言葉（最後） |
| 方針 | 本人の高い主体性と視覚優位な特性を活かし、身体の土台（脊柱・呼吸）を整えることで不安を解消し、感覚・理解・行動の順で発達を促します。遊びを通じた感覚統合アプローチにより、自信を持って自己表現できる基盤を築きます。 |
| 長期目標 | 身体の軸を安定させ、感情と動作のコントロール力を高めることで、集団生活における自信と円滑なコミュニケーション能力を育む。 |
| 短期目標 | 呼吸と連動した粗大運動で脊柱の柔軟性を高め、見通しを持った活動の中で「やり切る」経験を積み重ねる。 |
| 提供時間 | 60分 |
※各項目の「この案を採用する」をチェックしてから「採用案を保存」または印刷すると、選んだ案だけが印刷されます。