| サービス種別 | 放課後等デイサービス |
|---|---|
| 年齢・学年 | 小学校3年 |
| 利用者及び家族の意向 | まじめすぎる、頑張りすぎる、力が抜けない、わからないことが嫌、姿勢が悪い、本人自身がストレスを一番感じている |
| 児童の特徴 | ■2年生 夏以降の活動（できてきたこと） 水遊び・川遊び・外遊びなど、身体を使った活動に積極的に参加 トランポリン・バランス遊具・サーキット遊びなどで → 全身運動・バランス感覚が向上 ルールのある遊び（ドッジボール・集団遊び）に → 少しずつ参加できるようになっている 工作・制作活動 → 集中して取り組める場面が増えている 友達との関わり → 一緒に遊ぶ・関わる機会が増加 「できた」「楽しい」という体験を通して → 自信につながる場面が増えている 新しい活動にも → 挑戦しようとする姿が見られる ■課題（2年生後半〜継続） 初めての活動や環境に対して → 不安が強く、入りにくい 集団の中での動き → 周りに合わせることが難しい場面あり 気持ちのコントロール → 嫌なこと・不安時に崩れやすい ルール理解 → 理解しても継続が難しい 身体面 → バランス・姿勢の安定に課題 感覚面 → 刺激への過敏さ・慎重さが見られる 頑張りすぎる傾向 → 疲労やストレスにつながることがある ■3年生4月〜（学校に行けるようになった要因） 身体を使った遊びの積み重ねにより → 身体の安定・安心感が向上 「できた経験」の蓄積 → 自己肯定感の形成 支援者との関係性 → 安心できる人の存在 遊びの中での成功体験 → 挑戦する力が育っている 少しずつのステップ → 無理のない参加 → 登校へつながる ■好きな遊び 水遊び・川遊び トランポリン バランス系遊具 サーキット運動 外遊び（身体を大きく使う遊び） 友達と一緒に動く遊び 工作・制作 ■苦手なこと 初めてのこと・見通しがない活動 集団で一斉に動くこと ルールが複雑な遊び 失敗やうまくいかない場面 感覚的に不安が強い状況 気持ちの切り替え ■認めてほしいこと（本人の本質） 頑張って挑戦していること 少しずつできるようになっている過程 不安の中でも参加している勇気 身体を使って一生懸命取り組んでいる姿 「できた！」という小さな成功 友達と関わろうとしている気持ち 自分なりに工夫していること ■総括（支援の核心） この子は → 「身体の安定＝心の安定」に直結するタイプ 遊びを通して → 安心 → 挑戦 → 成功 → 自信 → 登校 という流れができている 無理に引き上げるのではなく → 楽しい・できるの積み重ねが最も効果的 |
| 方針 | 「身体の安定は心の安定」という方針に基づき、本人の真面目で頑張り屋な特性を活かしつつ、無意識に入ってしまう力の抜き方を身体アプローチから学びます。脊柱の柔軟性と呼吸を整えることで、ADHD傾向に伴う不安や緊張を緩和し、自信を持って集団活動に参加できる土台を築きます。 |
| 長期目標 | 脊柱の柔軟性と深い呼吸を獲得し、身体の緊張を自らコントロールすることで、新しい環境や集団の中でもリラックスして自分らしさを発揮できるようになる。 |
| 短期目標 | 全身を使った遊びの中で「出し切る」経験を積み、身体の正中線を意識した動きやリズム遊びを通して、心の安心感と自己肯定感を高める。 |
| 提供時間 | 60分 |
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